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高职《化工单元操作》课程标准对接化工总控工

择要:本文先容了高职《化工单元操作》课程标准和化工总控工职业标准,初步探究了《化工单元操作》课程标准在课程性子、课程目标和课程内容方面与化工总控工职业标准的对接。

关键词:化工单元操作 课程标准 化工总控工 职业标准 对接

中图分类号:G642.41 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.141

《化工单元操作》课程标准是规定这一学科的课程性子、课程目标、内容目标、实施建议的教授教化指示性文件,是对门生在进修该课程后应该知道什么和能做什么的界定和表述[1]。为了适应高职教导的双证书轨制,满意教授教化革新的要求,发挥课程标准执行高职教导的纽带感化,凸起职业能力培养,在拟订《化工单元操作》课程标定时,选择参考化工总控工国家职业标准(以下简称总控工标准)。

化工总控工是操作总控室的仪表、谋略机等,监控或调节一个或多个单元反映或单元操作,将质料经化学反映或物理处置惩罚历程制成合格产品的职员[2]。总控工标准属于事情标准,是在职业分类的根基上,根据化工总控工的活动内容,对从业职员事情能力水平的规范性要求。它包孕了职业道德、根基常识和低级、中级、高档、技师、高档技师五个等级化工总控工的事情要求,这些可以作为确立《化工单元操作》课程标准中课程性子、课程目标、课程内容和课程设计的参考依据。

1 课程性子对接

课程性子是对一门课程的定位,阐清楚明了该课程的主要内容和在课程体系中的职位地方。《化工单元操作》的主要内容是常见单元操作的基滥觞基本理、历程谋略、范例设备的工艺尺寸谋略与选择和设备操作,对应于化工总控工中最核心的理论常识和技能要求。在总控工标准中列出了根基常识共11大年夜条,47小条,此中化工根基常识有10小条,占21%。《化工单元操作》以其内容的紧张性,做利用化工技巧专业的核心课程,是当之无愧的。

2 课程目标对接

课程教授教化目标描述的是经由过程进修该课程,门生可以得到的常识、技能和可以具备的本质。平日,高职院校的门生卒业可以考取高档工证书,课程教授教化目标可以对接高档工的要求。

2.1 常识目标

总控工标准中列出的基础常识中,化工根基常识要求掌握相关单元操作的基础常识、基础观点、基础方程和利用常识。高档工事情要求中涉及的相关常识有相关岗位的操作法、相关岗位操作留意事变、岗位单元操作道理、热量衡算常识、班组经济核算常识、装配变乱的判断和处置惩罚措施等。

教授教化常识目标设为:能精确理解各单元操作的基础观点、基础历程道理;掌握基础公式的物理意义、应用措施和适用范围;掌握单元操作流程;懂得范例设备的构造、机能和操作道理。

2.2 能力目标

高档工事情要求中涉及的技能要求有:在开车操作时,能按操作规程完成多岗位的开车操作、能批示多岗位的开车事情、能将多岗位的工艺参数调节至正常指标范围内;在运行操作时,能进行多岗位的工艺优化操作、能根据节制参数的变更,判断产品德量、能进行热量衡算、能进行班组经济核算;在泊车操作时,能按工艺操作规程要求完成多岗位泊车操作;在判断与处置惩罚变乱时,能根据操作参数、阐发数据判断装配变乱隐患、能根据操作参数、阐发数据处置惩罚变乱隐患。

教授教化技能目标设为:能完成单元操作历程及设备的基础谋略;能查阅和应用常用工程谋略图表、手册、资料;能正常操作范例设备;能选择合适操作前提;能探求强化历程道路和前进设备效能的措施;能发明设备操作非常征象;能判断设备故障;能扫除设备故障。

2.3 本质目标

化工总控工的职业守则是爱岗敬业,毋忝厥职。按章操作,确保安然。卖力认真,诚笃取信。遵规守纪,着装规范。连合协作,互相尊重。节约资源,降耗增效。保护情况,文明临盆。赓续进修,努力立异。

教授教化本质目标设为:遵守纪律,卖力认真,连合协作,树立节约意识、环保意识和立异意识,具有优越的沟通交际能力和适应能力。

3 课程内容对接

课程教授教化内容是为实现教授教化目标,请肄业习者系统进修的常识、技能和行径履历的总和,是对“学什么”的详细回答。在拔取教授教化内容时应从教授教化目标启程,结合利用化工技巧专业人才培养目标及化工岗位需求,对接总控工标准中高档及以下级其余要求。

在组织教授教化内容时,根据对总控工职业标准常识和能力要求的阐发、总结,按照化工临盆中常见的单元操作情景,设计范例事情项目[3]。例如在运送流体教授教化项目中,设计有不雅测管路中流体的状态、管道选型及拆装、选用离心泵、安装离心泵和操作离心泵等子项目。此中设计不雅测管路中流体的状态便是对接总控工标准中对流体的物理性子及分类、流体静力学的常识请乞降能反省现场与总控室内压力、温度、液位、阀位等仪表唆使是否同等;能判断设备的温度、压力、液位、流量非常等故障的技能要求。安排了压力表示措施及丈量措施、流体静力学常识、液位、流量和流速丈量措施等教授教化内容,以能应用压力计丈量流体压力、能应用液位计丈量流体液位、能应用流量计丈量流体流量、流速为技能目标。

4 停止语

课程标准和职业标准各有偏重,但主体是融通的。课程标准设计的是一个进修领域的教授教化参考标准,可能多个职业岗位都邑在这一进修领域有要求;职业标准是一个岗位的职业能力最低标准,职业能力包孕多个进修领域的能力。总控工职业标准不仅和化工单元操作这一个领域相关,还涉及化学根基、化工识图、化工安然、电工电器等多个进修领域。《化工单元操作》课程标准除了与总控工职业标准对接外,还可参考督工、干燥工、蒸馏工、接受工和萃取工等职业标准。

参考文献:

[1]朱林.高职课程标准与《国家职业标准》的对照钻研[J].咸宁学院学报,2010,(11):181-183.

[2]葛晓霞.化工总控工[M].化学工业出版社,2005:1.

[3]唐振华.基于职业标准的高职课程革新策略钻研[D].河北师范大年夜学,2012:33-37.

作者简介:姜莉莉,黄冈职业技巧学院,湖北黄冈 438000

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